「老师常常投诉他上课时不专心，又喜欢在桌下爬来爬去，影响其他同学学习，我已拿他没办法。」

「他遇到不喜欢的事便会大叫，又乱掉东西，像失了控般。」

「他经常写错字，又没心机做功课，教他默书的生字，一会儿已经忘记得一干二净!」

家长或老师在处理孩子情绪问题或学习困难感到束手无策时，都会寻求社工或心理学家等专业人士的协助。今期我们分别追访两位协康会的临床心理学家及教育心理学家，让大家好好了解他们的工作，亦希望大家能从中懂得如何在家中或校园里作出相应配合，共同协助孩子克服成长中的的障碍。

知多一点点:

「要改善孩子的情绪行为问题，有赖家长及老师与心理学家的互相配合。」

协康会临床心理学家梁心宝从多年驻校工作体验中，深深体会到家长及校方的参与对儿童心理健康的重要。在她负责的其中一个专注力小组中，孩子的专注力较弱，部分更有过度活跃倾向，往往因此影响学习，治疗策略主要是应用「行为治疗法」的理念，透过小组形式的游戏治疗提升小朋友的专注力和自制力。她表示，此类型孩子喜爱新鲜的事物，亦需要较多及密集的奖励，每当进行游戏治疗，孩子做对一个「指令」及表现适当行为时，便要加以奖励，久而久之，孩子的专注力便有所改善，亦能重新建立自信。此外，治疗中也会指导学童解决问题的方法及控制情绪的技巧，从而改善学童的人际关系及自我调节能力。但梁心宝强调，每星期一节的训练并不代表一切，要改善孩子的情绪行为问题，有赖家长及老师与心理学家的互相配合。她鼓励家长多些参与家居训练工作坊，而老师可多向驻校心理学家取经，学习训练的技巧及窍门，并在日常生活中多加应用及练习。

谈到工作上的满足，梁心宝说看到孩子的进步最令她感到满足。她犹记得其中一个「愤怒控制」的个案中，有位孩子因情绪问题而坛自离开课室，但平伏过后，孩子向她道歉，看见孩子能为自己失当的行为负责，当中的进步己教人十分鼓舞。

「学习动机及表现是相互影响的，只有加强孩子学习动机，才能提升他们的学习表现。」

协康会教育心理学家黄俊杰指出，家庭及学校在孩子的心理成长过程中扮演著举足轻重的角色，某些家长及老师常有误解，以为安排孩子接受心理治疗，就等同将照顾及训练孩子的责任完全交付在心理学家手中，事实上，心理学家主要是与家长、老师共同将孩子面对的核心困难「聚焦」，了解问题所在，从而作出针对性的心理治疗，最重要的还是家长教师能积极参与，他提醒家长在训练孩子时不宜操之过急，亦不要因为孩子没有太大的进步而放弃训练，应该给孩子多点时间去掌握及领会。而黄俊杰认为，学习动机及表现是相互影响的，只有加强孩子学习动机，才能提升他们的学习表现。

黄俊杰处理不少怀疑读写障碍的个案，其中一位就读三年级的小学生，每次默书都不及格，孩子的母亲感到失望外，由於不能在学习上得到肯定及认同，孩子自信心尽失，进一步影响学习表现。处理这类个案，提升孩子的「认知」及「能力感」十分重要。训练重点在於教授学习技巧，让他在遇到问题时懂得如何应付。为提高孩子学习的兴趣，黄俊杰将「儿歌」融入训练中，当孩子默对一个字，黄俊杰还会贴上贴纸作奖励，当孩子看到自己的进步，孩子的「能力感」便会有所增长，亦能逐渐激发他自发性地学习。

问及工作上遇到的困难，黄俊杰说可能是学校工作繁重，老师未能完全实践心理学家提出的训练建议，又或是碍於环境因素，未能将训练应用在课堂中，对此黄俊杰亦感到有点可惜。

事实上，心理学家能为孩子提供初步适切的训练及治疗，要长远改善孩子的情绪、行为或学习能力，关键还是在於学校老师的跟进及家长的积极参与。

撰写：梁心宝 (协康会临床心理学家)　
          黄俊杰 (协康会教育心理学家)