协康会
以柔制刚
在无数次的学校讲座中，不少老师均不约而同地表示，当遇到有「专注力不足及过度活跃症」(ADHD)的学生时，有束手无策的无奈，每一天的课堂就如一场挑战。我明白这些老师的感受，患有ADHD的学生很难如一般学生一样，懂得自动地从错误中汲取经验，若将一般教导学生的技巧运用於这些学生上，效果很难奏效，难怪老师旁徨无助。
其实，老师要协助这些学生，首要是持有正确的态度 ― 无限的包容和原谅。确实地，患有ADHD学生的行为问题并非一时三刻可解决，再加上他们对控制自我的行为及情绪有困难；若老师亦不能控制自己的情绪，并以负面的方法及态度去对待这些学生，结果便是火星撞地球，一发不可收拾。
除了时刻抱着宽恕的心，老师亦需要明白自己是患有ADHD学生的「行为教练」，要不时向他们的行为提供即时的回应，当学生作出正面行为时便多加称赞及鼓励，并明确说出他们做得好的地方。临床的经验指出，即时的回应，往往比说教或责骂更能有效地规范这些学生的行为。作为这些学生的「行为教练」，须避免只用「惩罚」的方法改变他们的行为。对於一般学生而言，惩罚方式只能起阻吓作用。但对於这些「特别」的学生，惩罚的方式不但会引起他们对老师的敌视，亦会令他们作出更多负面行为以示反抗或报复。
避免用惩罚方式，老师可先尝试将学生的问题行为「正面化」，例如上课时遇有学生经常大声说话时，老师应避免对学生说：「不应大声说话」，改为「上课时应安静听讲」；每当老师能贯彻及持久地实行这方法，学生很多时都会多作正面的行为，负面的行为亦会相应减少。
总括而言，教导这些学生须「以柔制刚」，多用正面的态度及管教方法，切忌「以暴易暴」，这样便能减少患有ADHD学生在课室里的行为问题。
撰写：协康会青葱计划心理学家团队