協康會
以柔制剛
在無數次的學校講座中，不少老師均不約而同地表示，當遇到有「專注力不足及過度活躍症」(ADHD)的學生時，有束手無策的無奈，每一天的課堂就如一場挑戰。我明白這些老師的感受，患有ADHD的學生很難如一般學生一樣，懂得自動地從錯誤中汲取經驗，若將一般教導學生的技巧運用於這些學生上，效果很難奏效，難怪老師徬徨無助。
其實，老師要協助這些學生，首要是持有正確的態度 ─ 無限的包容和原諒。確實地，患有ADHD學生的行為問題並非一時三刻可解決，再加上他們對控制自我的行為及情緒有困難﹔若老師亦不能控制自己的情緒，並以負面的方法及態度去對待這些學生，結果便是火星撞地球，一發不可收拾。
除了時刻抱着寬恕的心，老師亦需要明白自己是患有ADHD學生的「行為教練」，要不時向他們的行為提供即時的回應，當學生作出正面行為時便多加稱讚及鼓勵，並明確說出他們做得好的地方。臨床的經驗指出，即時的回應，往往比說教或責罵更能有效地規範這些學生的行為。作為這些學生的「行為教練」，須避免只用「懲罰」的方法改變他們的行為。對於一般學生而言，懲罰方式只能起阻嚇作用。但對於這些「特別」的學生，懲罰的方式不但會引起他們對老師的敵視，亦會令他們作出更多負面行為以示反抗或報復。
避免用懲罰方式，老師可先嘗試將學生的問題行為「正面化」，例如上課時遇有學生經常大聲說話時，老師應避免對學生說﹕「不應大聲說話」，改為「上課時應安靜聽講」﹔每當老師能貫徹及持久地實行這方法，學生很多時都會多作正面的行為，負面的行為亦會相應減少。
總括而言，教導這些學生須「以柔制剛」，多用正面的態度及管教方法，切忌「以暴易暴」，這樣便能減少患有ADHD學生在課室裏的行為問題。
撰寫﹕協康會青蔥計劃心理學家團隊