上周为家长介绍过如何运用故事书帮助自闭症宝宝，如幼儿的智能及言语能力达五至六岁，又应看什么书？家长与自闭症孩子阅读时又有什么技巧？

高智能的自闭症幼儿应该能明白简单德育故事，家长可参照「社交故事」形式让自闭症孩子有效理解内容。当孩子对故事内容熟悉了，家长可把主角换成其他真实人物，或是换成孩子自己，好让孩子慢慢把自己代入德育故事的情景中。故事角色可以变，故事情节也可以有少许改变；例如「婆婆家」可改作「姨姨家」，让孩子灵活运用所学到的；当然，角色及情节的改变，需要在儿童未发展出对故事细节的顽固之前。至於常用抽象比喻的寓言、童话和神话故事，需待自闭症儿童有能力把知识广泛化时才可以使用。

认知方面，当儿童理解能力达到一定水平时，家长可在故事中强调情绪字眼，例如「见到狗，美美好惊」；当儿童适合学习先后概念时，可强调时间的描述，例如「美美做错事，之后，说对不起」。因应孩子程度，家长可善用故事书的每一页，加插或用语气强调适用的字眼。

亲子交流方面，能力较高的自闭症儿童，可与家长轮流一人一句地讲故事，此方法既可训练孩子接续故事和专心听别人说话的能力之外，又可让孩子在参与过程中，加深对故事的印象。家长灵活运用故事书，能够满足孩子发展需要和促进亲子交流。自闭症孩子常常缺乏假想能力，随书附送角色娃娃的故事书便大派用场；起初只讲故事，后来加入娃娃，然后逐步减少使用故事书，最后只以娃娃来讲故事，再使用「你一句、我一句」的方法，带孩子走出故事书，慢慢进入假想游戏的世界。

社交认知方面，使用漫画的家长，可把人物的「对话泡泡」用涂改液涂白，然后与孩子一起创作新对话。起初可涂改某些字词，双方熟习方法后，便可涂改更多部分，直至所有对话都是自创的。勇於尝试的家长，可试试为孩子度身制造故事书及设计不同的讲故事方法，吸引孩子学习所需的社交概念。

协康会教育心理学家团队